那个沉默寡言的兵变样了
■张永清
“走，‘甲板龙门阵’要开始啦。”
汽笛声响起，武警重庆总队船艇支队某分队上等兵魏建吾一边催促着战友，一边拿着马扎朝甲板匆匆而去。
从之前上课交流时躲在角落，到现在抢着坐最前面，魏建吾的改变，让范指导员十分欣慰。
回想起第一次和魏建吾谈心时的情景，范指导员直言魏建吾“像换了个人”：那时，任凭他施尽“十八般武艺”，说得口干舌燥，换来的还是沉默。一段时间的接触，让他察觉到魏建吾比常人更“敏感”，沉闷不爱说话，一紧张就脸红。
改变，源自一次“甲板龙门阵”。
一次任务间隙，船艇官兵在甲板上组织了一场故事会。下士李宇阳拿着一新一旧两件救生衣走上讲台。
“这件褪色发白的救生衣是杨教导员任班长期间，执行一次泄洪任务时穿的；这件崭新的救生衣，是上等兵马维钢参加抗洪抢险时穿的。”随着李宇阳的讲述，两件救生衣背后的故事缓缓铺开——
那晚暴雨如注，杨教导员驾驶的冲锋舟被树木拦住了去路。为了尽快排除险情，他纵身一跃跳到泥潭里，手脚并用朝着爆破点爬去，最终成功完成任务。
当时洪水封锁了居民区，一名老人被困在家中，马维钢二话不说，背起老人涉过齐腰深的洪水，将其转移到安全地域。李宇阳举起相机定格下这个温情的画面，这张图还成功入选新华社年度照片。
江风呼啸，水浪拍击着船舷，坐在最后的魏建吾听得有些出神。受到触动的同时他也开始想，和马维钢同年入伍的自己差在了哪里？
望着波涛翻涌的江河，一股热血在魏建吾胸腔激荡：“我也要像他们一样，去创造自己的荣光时刻。”
了解到魏建吾有音乐特长，范指导员鼓励他上台表演。音乐响起，魏建吾一改往日的内向，气场十足地高歌一曲。后来，每次训练间隙，他的歌声被战友们期待，成了舒解疲劳的“佐餐”。慢慢地，魏建吾开始积极参加集体活动，主动关心帮助战友。范指导员欣慰地说：“那个沉默寡言的兵不见了。”
“见到第一就奋力去争，见到红旗就抢先去扛……”今年春节，魏建吾站上舞台，热情洋溢地唱响个人原创说唱歌曲。看到战友们纷纷投来赞许的目光，他发现，平凡的自己也能发光。
一场双向奔赴的群众性自我教育
■朱绍生 张永清
武警重庆总队官兵开展士兵大讲堂。李 东摄
船行江上，两岸倒走。穿梭在风光旖旎的江景中，武警重庆总队船艇支队官兵围坐在交通艇甲板上，摆起“龙门阵”。
魏建吾喜欢在甲板上与战友互诉衷肠，原因是“环境让人放松，还能感受到被关注、尊重和认可”。
同样感到轻松的还有范指导员，“甲板龙门阵”，他是发起人，也是主持人。
从“主讲人”变为“主持人”，一字之差，带来的不仅仅是教育者身份的转变，更折射出教育理念、教育方式的创新。
如今，越来越多官兵踊跃走上甲板、站上讲台，或聚焦时政热点谈体会，或围绕家乡变化讲感悟，或紧扣身边典型话担当……教育模式和内容正在发生变化。
谈到这一变化，该总队领导说：“这是一场双向奔赴的群众性自我教育。”
为何煞费苦心准备的一堂课，官兵却认同感共鸣感不高
回忆起两年前那段尴尬经历，某中队胡指导员仍觉得脸上火辣辣的。
那是胡指导员第一次走上讲台，他本想“精彩亮相”，花了2天时间备课，课上也是使出浑身解数，引用网上热词、制作精美课件、下载辅助视频……
结果却是言者谆谆，听者藐藐。自己的“一腔热情”成了“自作多情”。
胡指导员想不通，自己也是95后，明明在搞教育上有着“年龄优势”，应该和比他小不了几岁的00后有许多共同话题。为何煞费苦心准备的一堂课，官兵却“不买账”？
“花里胡哨没啥干货”“强行幽默很尴尬”“心里的疑惑还是没有找到答案”……官兵课后的吐槽让他明白，自己与青年官兵之间的“沟壑”，不是来自年龄。
许多基层骨干也有着与胡指导员类似的遭遇，感叹与青年官兵之间隔着一堵无形的“墙”，难以走进他们的“心世界”，读懂他们的“微表情”。
“你若端着，我便听着。”大学生士兵毕家成对此也很无奈，他们对“填鸭式”灌输无语、对没深度的说教无感，没必要曲意逢迎。
走心之前，先得交心。胡指导员渐渐将注意力放在课下，每次授课前与官兵进行谈心，针对官兵疑点、难点查阅资料，做足理论准备。这个法子虽然奏效，但耗时耗力，难以坚持。在向优秀政治教员“取经”过程中，他也在不断思索：青年官兵思维活跃、眼界开阔，知识储备可能比自己还丰富，为何不把讲台交给他们，让他们讲讲个人体会和感悟。
于是，一堂“如何正确对待苦与累”的授课，胡指导员以“吐槽会”开场。然而，一改常规的授课形式，让许多官兵面面相觑，谁也不敢当“出头鸟”。在胡指导员和几名班长骨干带头“吐槽”下，大家渐渐放下顾虑，争相发言。
渐渐地，大家的“槽点”趋于一致，胡指导员话锋一转：辛苦可以，但不要“心苦”。一句话，戳中了官兵，赢得阵阵掌声。
胡指导员趁热打铁，播放电影《长津湖》片段，活跃的课堂变得安静。紧接着，他又将中队几名先进典型请上讲台谈认识。最后，他结合官兵发言总结道：“年轻官兵应该把苦当‘补’，勇于自我加压，在苦和累、血与火的砥砺中成长成才。”
整堂授课环环相扣，上等兵徐剑南觉得胡指导员说得有道理，频频鼓掌。
此前，徐剑南觉得部队生活枯燥、训练辛苦，打算干两年就退伍。这堂课让他开始重新审视个人成长，觉得在部队的“熔炉”里锻造是不可多得的经历。课后，徐剑南主动找到指导员表达留队意愿。
谈及这次授课的成功，胡指导员表示，他的观点能够引发共鸣，在于他和官兵一同坐在台下，以一名普通听众的身份参与讨论，从官兵视角去阐释道理。
官兵的所思所想所忧所盼，就是教育者必须掌握和关注的“活思想”
一场参观见学，成功“圈粉”某中队6名新兵。
新兵下队后，该中队向指导员用一张AR地图介绍驻地景点。手指轻点屏幕，中队周边的一些标志性建筑跃然眼前，一段中队官兵助力驻地脱贫攻坚、乡村振兴的画卷就此展开。
“指导员，啥时候能去实地看看？”看着新兵们渴望的眼神，向指导员说：“可以考虑，地点我想让你们定。大家各自选一个地点，一起制作视频产品，谁的人气高，咱们就去哪。”
党旗迎风招展，“初心”二字遒劲醒目。不久后，向指导员履行承诺，带着新兵来到石柱县华溪村初心广场。
新兵刘耀方一度对参观提不起兴趣，但这次亲自参与制作海报、视频，对华溪村发展建设有了一定了解，他特别想来实地看看。
“小洋房拔地而起，高铁直达家门口……成就举目可见、触手可及。”一路前行一路感慨，刘耀方心中涌动波澜：“我们要扎根军营、担当使命，用实际行动建功强军事业。”
船艇支队某分队易指导员在总队强军网“好课分享”栏目看到了这堂课，给了他启发，随即放弃原有讲稿，将涉网问题的授课改成了一场主题辩论赛。
在激烈的思想碰撞中，官兵以亲身经历为例，谈出了“莫让手机变‘手雷’”“上网需谨慎，别让不明链接把你‘网住’”等不少金句。整个课堂不仅提高了“抬头率”，“点头率”也跟着上来了。
“双向互动，拉近的是心与心之间的距离。”在易指导员看来，官兵的所思所想所忧所盼，就是教育者必须掌握和关注的“活思想”。
谈及此，某中队扈指导员感受深刻：当下官兵思想“水深”难以测准，往往是解决了表象问题，却没看到隐性问题，疏通了一个心理梗阻，很多思想问题却依然如故，最终导致教育和心理疏导会慢半拍。
该总队领导说，不同于单向灌输的照本宣科、一厢情愿，群众性自我教育让官兵在你来我往的双向互动中品悟道理，实现教育与被教育的双向奔赴。
“自带流量”的官兵站上讲台，就是一个“聚心磁场”
密林深处，“危机”四伏。
这是一场多课目连贯的战术训练，特战队员在4个多小时的高强度高负荷战斗中已经精疲力竭。
“党的二十大报告指出要强化战斗精神培育。今天，我们听一听两位老兵的故事。”某中队李指导员，在休息调整间隙，摆开了一堂战地微课。
“由于跟得太紧，张立君来不及躲闪，被前面靶位的铁钉刺入左手食指，顿时鲜血直流。他来不及处理，咬牙完成了剩余课目的比拼，拿到了个人全能第一……”下士徐国洋拿着一张特写照片上台，回忆起中队长张立君参加比武时的场景。
看着张立君左手上的疤痕，特战队员查锦瑞内心极为震撼：军人，就该为荣誉而战！
短短10分钟的授课，多次响起掌声。李指导员深有感触地说：“有时候，谁来讲比讲什么更关键。”
“‘自带流量’的官兵站上讲台，就是一个‘聚心磁场’。他们的故事更能打动人。”该总队政治工作部领导介绍，对于台下官兵来说，台上的人或多或少都有自己的影子。也许他们曾经的迷茫和当下的自己相似，又或许他们的高光时刻正是自己的渴望。
某支队班长封宇恒可谓是该总队的“明星人物”，既是全军优秀政治教员，又是总队优秀教练员，是大家眼里军政兼通、文武双全的典型。他的故事影响激励了许多官兵。
战士苏俊华考学失利，内心十分沮丧。听到封宇恒的成长故事后，他开始思考，封班长2次提干失败，却没有气馁，不断锤炼自身本领，干出了一番成就，自己为什么不能？深受触动的他决定看齐榜样，奋起直追，在一众新兵中脱颖而出，最终顺利晋升为警士。
“奋斗的青春最美丽，拼搏的人生最精彩。”那天，苏俊华登上“士兵大讲堂”，讲述自己从迷茫到昂扬的故事，得到大家点赞。
锐视点
官兵走上台 教育活水来
■陈志攀
恩格斯说，人们酷肖他的时代，远胜于酷肖他们的生身父母。当下，95后、00后已成为部队官兵的主体，他们的思维方式、知识结构、行为习惯都被深深打上时代印记，他们普遍思想活跃、兴趣广泛，渴望展示自我、注重现实参与，遇事喜欢自己去体验去感受而不喜欢灌输说教。
时代变了，对象变了，教育必须跟着变。如何让课堂灌输真正走进官兵、引领官兵、赢得官兵？武警重庆总队主动应变求变，创新开展形式多样的群众性自我教育活动，将“聚光灯”投向基层官兵，让教育主体站“C位”唱“主角”，有效激发了官兵参与教育的积极性、主动性和创造性，有力增强了教育的时代性和感召力。这告诉我们，基层官兵对身边人身边事有极大认同感，更容易在“亲其品质”“信其情理”中因共鸣而受教育，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
发挥主体作用来吸引流量。基层官兵既是认识的主体，也是实践的主体，多用信任、欣赏、发展的眼光看待他们，常用鼓励、激励等手段去带动他们，发挥他们的主体作用，调动他们参与教育活动的热情，形成“人人是教员、事事是教材、处处是课堂、时时受教育”的生动局面。另一方面，教育本身是一个教学相长、双向发力的过程，把官兵身边的优秀代表请上台，不仅能使教育内容更接地气，还能给予施教者一种无形鞭策，推动教育回归到言行一致、以身作则等基本原则上来。
加强顶层设计来确保质量。教育之要，在于奔着活思想去；教育之效，在于解决现实问题。对于各级领导干部来说，把“话筒”交给官兵，并不意味着把课堂完全交给官兵，而是要在对接需求、对上诉求上下功夫，在摸准思想脉搏和倾向性问题的基础上，加强正面引导，营造良好氛围、总结经验做法、固化制度机制。教育中要把大道理与个人发展结合起来，解决思想问题与解决实际问题结合起来，教育者与被教育者要互动起来，从“干部讲”向“自己悟”延伸，由“课堂灌”向“大家帮”拓展，由“封闭式”向“开放式”转变，使教育真正进入头脑、撬动心灵。
依靠群众智慧来激发能量。搞好群众性自我教育，群众是力量源泉，创新是必由之路。一个教育者水平再高，也超越不了集体智慧；一个道理说服力再强，也取代不了独立思考。有的单位开展教育，搞翻来覆去的“车轱辘”“炒冷饭”，让官兵感到早有耳闻、似曾相识，教育效果势必会打折扣。面对官兵成分结构、学历层次、经历阅历的差异性，开展自我教育中，要充分尊重官兵的首创精神，放手让官兵自主设计、自主学习、自我启发，从而激发个体自觉，引导群体行动。要注重兼收并蓄、吐故纳新，盘活用好网上网下、军内军外等多个层面的资源，推动教育由被动向主动转变、由灌输向分享辐射、由课上向课下延伸，切实凿出教育的“源头活水”，激活教育的“一池春水”。